天高地远，作为一名远离喧嚣的乡村教师，我在过去的几年里认真的去思考如何教育孩子。从目前的状况来看，乡村的教育教学环境和设施是落后于城镇地区，但是教育根本是传道授业之人，一个三观正确，认清教育本质且能给予孩子们启蒙心智的才是一位好老师，所以我对自己的一个定位就是：努力做好孩子们的启蒙老师。
从十九大报告中我们听习书记强调，要优先发展教育事业，尤其是当前还处于落后地位的农村教育，这促使我们老师们需要更多的城乡交流，使教育从业者能够相互传达经验和方法。大国崛起，教育先行，只有教育成功了才能实现国家的宏伟目标，对个人来讲实现自己的社会价值。
说到教育，我要疑问自己：什么才是教育？教育的本质是什么？因为教育只是个概念。你能说清教育的本质面吗？是培训，讲课，家教，技能演示，作出几道数学题……写一篇层次分明的作文吗？还有更时髦的在线教育⋯⋯这一切在商品社会时代显得浮躁而夸大，歪曲而又宣兵夺主，这些不能作为教育的本质，只是教育环节中的一小方面。与其说是教育，不如说仅仅是信息的普及，技能的普及，这种条件反射的“教育”已经让孩子们丧失了独立思考，创造性的能力。
还记得我初中的时候学过一篇文言文，叫《伤仲永》。仲永就是典型的幼年天才，而成人后默默无闻，江郎才尽的例子。其实，这和小时候的贪玩关系也不大，这里主要说明的是，后天的教育才是决定性的，伤仲永幼年的才华是上天的赋予，我想他并不知道他写的文章的社会价值，更多的文字是灵光一闪，不会夹杂太多的思考。太早就吐光了自己的才华，后天的教育不接力必然不会给他一生的创造力。原因是，幼年的创造力又缺少了成长的价值思想完善性，比较青涩，故而早年的才气没有什么社会价值。如果一开始就用“社会价值的”目的性去教育他，反而会让孩子不理解，会让孩子厌烦。
所以，对孩子的教育一定不能太功利性，不能抱着让他们产出“社会价值”而教育。社会价值是他成长过程自主激发的，是他自身发展到一定程度的质量变化。
人的一生是波峰，波谷交替。起跑线肯定不在最初的孩童之年，所以我们不能放弃任何一位当前成绩不好的“差生”，对待孩子要一视同仁的教育，因材施教，所以在给予知识教育的同时，加大道德和启蒙教育才是最重要的，知识教育只是贯插其中。说白了，启蒙教育就是让他开始认识自己，认识世界，逐渐塑造自己的价值观和世界观，让他们产生求知的欲望，虽然小孩子不知道价值和世界观的概念，但是他们能体会到，尤其是长大之后再回首，一定对当年的懵懂认识产生豁然开朗之感，我想这就是教育的成功之处。通常我会在课堂和生活中观察孩子的行为，这些是我深思和实践后的认识。
我再举一个例子，我发现班级里的孩子有的写字难看，有的写字非常漂亮，我思考过如何把孩子的书法水品提高，如果想让孩子早早的学习书法，学什么合适呢？这个问题我建议的答案是：孩子不到七八岁就别学书法了，先自己涂鸦吧。涂鸦也要学吗？当然不要！你给他买彩笔让他自己乱涂乱画就好了，他会自己想到什么就画什么，这是原始记忆和天生行为，从中感受到快乐和审美才能为后续的书法练习打下基础。但是，我教育的孩子大多是十几岁的孩子，孩子们已经写了几年的铅笔字，你们看看孩子的字，这个时候可以让他学习书法了。硬笔和毛笔书法皆可，硬笔书法似乎更好些。原因如下：孩子日常作业肯定是硬笔字铅笔字，让孩子写好硬笔字，他每天都用到，写得好得到同学老师父母的赏识，给孩子更大的自信，他会越来越喜欢写字，会越来越有新的领悟。而如果过早练的是毛笔，那么脱离了实用性的孤芳自赏，渐渐他会失去兴趣，因为他并不知道书法的真正精髓，最后练字成了一项负担，这就麻烦了。
所以，另一个思考是：如果孩子并不能理解他现在所学的知识，那么最好用他理解的形式去切入。
孩子是祖国未来发展的储备力量，教育之路看似简单，实则充满挑战。每当我疲惫时，迷茫时，我想到自己肩负育人之重任，为了孩子长大成人，报效社会，我便重新充满了激昂之情。我总认为，在我所耕耘的这片土地上会有无数的栋梁之才。我也期望着这些栋梁之才的成长之路也有着我的一些助力。
教育事业是我的一片广袤田园，懵懂的孩子们是我的万亩良田。稚嫩的孩子们，还未经知识，道德，礼仪的深刻洗礼，还属于质地较粗糙的荒田。所以，作为老师应该认识到自己的使命，把这些荒田变成丰富肥沃良田。
春来耕耘播种，夏来除草防虫，秋来收获果实，冬来韬光养晦，在日复一日的耕耘中，磨砺中看着孩子们长大是多么幸福的一件事情。那时候的大国崛起，就是这帮孩子干的！